BAB IV PENGGUNAAN BLOK ALJABAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

 

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.  Deskripsi Data Hasil Penelitian

Sebagaimana dijabarkan pada bab-bab sebelumnya bahwa dalam proses pengumpulan data, penulis menggunakan metode angket dan tes. Angket digunakan untuk memperoleh data yang berhubungan dengan minat siswa dalam pelajaran matematika, sedangkan metode tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar siswa kelas VIII-4. Secara rinci data hasil penelitian dapat disajikan sebagai berikut.

1.    Pra Siklus

Sebelum penelitian tindakan dilaksanakan, peneliti melakukan survei awal terhadap siswa di M.Ts Negeri 2 Padang Lawas Utara berada di Kecamatan Padang Bolak Kabupaten Padang Lawas Utara. Dengan menanyai siswa/siswi kelas VIII-4, serta dengan memberikan angket minat sebelum tindakan kepada siswa. Selain itu juga sewaktu peneliti melakukan survei awal sebelum penelitian, peneliti ikut serta melihat proses pembelajaran yang sedang berlangsung saat itu. Dari hal itu peneliti melihat siswa yang sebagian ada yang mengganggu kawannya, menggambar-gambar, dan melihat keluar kelas.

55

Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan kepada siswa didapatkan kesimpulan bahwa dalam pembelajaran matematika siswa jarang sekali menggunakan alat peraga. Selain itu guru lebih sering menggunakan metode pembelajaran ceramah dengan pemberian tugas dirumah. Dari hal ini dilihat bahwa minat siswa dalam belajar matematika tidak baik terlihat sebagian siswa merasa bosan sewaktu pelajaran dilaksanakan. Dari minat siswa belajar matematika yang tidak efektif mempengaruhi hasil belajar siswa yang tidak mendapatkan nilai yang diingikan dan masih dibawah rata-rata.

Adapun angket minat siswa sebelum tindakan dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut:

Tabel 4.1

Angket Minat Pra Siklus Siswa

Kode Siswa	Skor	Kategori
1	49	Cukup Berminat
2	44	Kurang Berminat
3	42	Kurang Berminat
4	60	Berminat
5	48	Cukup Berminat
6	45	Cukup Berminat
7	67	Berminat
8	54	Cukup Berminat
9	40	Kurang Berminat
10	58	Berminat
11	49	Cukup Berminat
12	50	Cukup Berminat
13	47	Cukup Berminat
14	61	Berminat
15	57	Berminat
16	55	Cukup Berminat
17	43	Kurang Berminat
18	54	Cukup Berminat
19	31	Tidak Berminat
20	54	Cukup Berminat
21	65	Berminat
22	53	Cukup Berminat
23	61	Berminat
24	63	Berminat
25	65	Berminat
26	40	Kurang Berminat
27	54	Cukup Berminat
28	47	Cukup Berminat
29	54	Cukup Berminat
30	49	Cukup Berminat
31	40	Kurang Berminat
32	44	Kurang Berminat
33	42	Kurang Berminat

 

Berdasarkan data diatas sebagian besar terdapat 15 siswa yang cukup berminat dalam belajar matematika dalam persenan sebesar 50% dari yang diharapkan yaitu 100%.

2.    Hasil Belajar Pra Siklus

Setelah pemberian angket dilakukan, peneliti juga membuat tugas kepada siswa tentang apa yang mereka ketahui dan pahami tentang pelajaran matematika pada pelajaran faktorisasi suku aljabar. Dari pengujian dilakukan terdapat bahwa masih banyak siswa yang belum tuntas dalam pelajaran tersebut dan pemahaman siswa terhadap pelajaran juga masih banyak yang belum tuntas. Adapun hasil belajar siswa sebelum dilakukan tindakan sama sekali sudah dirangkum pada tabel 4.2 berikut:

Tabel 4.2

Hasil Belajar Pra Siklus

Nilai	Kategori	Jlh Siswa	%
	Tuntas	5	15,1
	Tidak Tuntas	28	84,9
Jumlah		33	100

 

Setelah melihat kemampuan dan minat siswa dalam belajar, peneliti mendapatkan cara yang akan membuat siswa bersemangat dalam belajar matematika. Dari hal ini tindakan selanjutnya dapat dilihat pada penelitian tindakan selanjutnya.

3.    Penelitian Tindakan Kelas Siklus I

a)    Perencanaan

Materi yang akan diberikan dalam pembelajaran yaitu Faktorisasi Suku Aljabar. Perencanaan proses belajar mengajar pada siklus I diawali dengan pembuatan beberapa instrumen pembelajaran, diantaranya adalan RPP, alat peraga berupa blok aljabar, pembagian kelompok sebagai bentuk pelaksanaan metode pembelajaran kooperatif, tes soal dan lembar angket.

b)   Tindakan

 Proses pembelajaran siklus I diawali pada hari Senin, 06 September 2021. Pertemuan pertama diawali dengan perkenalan antara guru dengan siswa kelas VIII-4 kemudian dilanjutkan dengan pembentukan anggota kelompok yang dilakukan oleh peneliti sendiri. Kemudian peneliti memberitahukan kepada siswa tentang materi pelajaran yang akan diajarkan dan kegiatan belajar dengan metode kooperatif yang akan dilaksanakan.

Pada kegiatan inti diawali dengan mengadakan pretes untuk mengetahui sejauh mana persiapan siswa dalam mengikuti pelajaran matematika saat ini. Saat mengerjakan pretes siswa terlihat kurang siap, terlihat dari adanya beberapa siswa yang kurang memperhatikan soal dimejanya, melihat-lihat pekerjaan temannya, melihat keluar jendela dan juga ada yang menggambar dibuku tulisnya sendiri. Hal ini menunjukkan bahwa siswa kurang siap untuk menghadapi pelajaran hari ini. Akhirnya guru memberikan peringatan agar mengerjakan soal dengan serius.

Selesai pretes siswa dipersilahkan membentuk kelompoknya yang sudah ditentukan anggota kelompoknya oleh peneliti, kemudian dilanjutkan dengan menjelaskan materi pokok aljabar dan operasi hitung aljabar. Kegiatan membentuk kelompok untuk yang pertama kali menyita waktu yang cukup banyak sehingga pengajar kekurangan waktu untuk menjelaskan pecahan bentuk aljabar dan penggunaan blok aljabar.

c)    Pengamatan

Pada pengamatan siklus I peneliti melihat dan menyimpulkan para siswa masih terlihat bingung dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan, seperti membentuk kelompok, siswa perempuan sedikit enggan berada dalam satu kelompok dengan siswa laki-laki dan begitu juga sebaliknya. Hal ini disebabkan siswa jarang sekali dikelompokkan dengan pencampuran laki-laki dan perempuan, sehingga siswa merasa kurang terbiasa dan sedikit canggung dengan sistem pengelompokan tersebut.

Selain itu terdapat beberapa kelompok yang mengajukan protes kepada peneliti, diantaranya yaitu:

1.    Ada seorang siswi yang tidak ingin satu kelompok dengan siswa B karena siswa B ini pernah mengganggunya.

2.    Seorang siswi ingin pindah kelompok katena dia satu-satunya perempuan dalam kelompok tersebut, hal tersebut juga terjadi pada seorang siswa laki-laki.

3.    Seorang siswa yang beranggotakan empat anak ingin berpindah tempat karena dua anggota kelompoknya tidak masuk sekolah sehingga mereka takut tidak bisa mengejar tugas-tugas jika hanya berdua.

Melihat kondisi tersebut peneliti memberikan pengarahan untuk terus melanjutkan pengelompokan dan menjelaskan tiap kelompok memiliki kekurangan dan kelebihan masing-masing. Peneliti juga menjelaskan bahwa dalam belajar kelompok yang terpenting adalah kerjasama, bukan banyak sedikit atau jenis kelamin anggotanya.

Banyak waktu yang tersita mengakibatkan rencana tindakan siklus I tidak selesai pada pertemuan pertama dan kedua sehingga akhirnya siklus I ini menghabiskan tiga kali pertemuan. Setelah membentuk kelompok peneliti memberikan tugas dan blok aljabar kepada tiap kelompok. Blok aljabar yang dibagikan terdapat dari kertas yang dipotong-potong sesuai dengan ketentuan dalam blok aljabar. Tugas tersebut berisi permasalahan yang diberikan kepada siswa, selain itu didalam soal juga diberikan langkah-langkah dalam menyelesaikan permasalahan yang membutuhkan daya berpikir siswa memahami materi disertai dengan contoh penyelesaian masalah baik dengan cara biasa maupun dengan blok aljabar.

Setelah memberikan soal dan blok aljabar, peneliti memberikan penjelasan tentang materi suku aljabar dan operasi bentuk aljabar. Selama peneliti menjelaskan materi, sebagian siswa mendengarkan dan meresapi penjelasan tersebut, namun sebagian masih ada yang kurang memperhatikan. Beberapa ada siswa yang menggambar, berbicara dengan teman disamping atau belakangnya. Sesekali peneliti memberikan pertanyaan kepada siswa dan sebaliknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

Dalam siklus I ini minat siswa belum terlihat jelas, selama peneliti menjelaskan materi siswa hanya diam dan mendengarkan. Jika peneliti memberikan pertanyaan, hanya sedikit diantaranya yang menjawab, begitu pula halnya ketika guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya, saat itu tidak ada yang mengangkat tangan namun ketika guru berkeliling saat tugas kelompok dilaksanakan beberapa siswa baru mau bertanya ketika guru melihat kemeja kelompok.

Setelah menjelaskan materi pelajaran peneliti menjelaskan tentang blok aljabar dan bagaimana cara menggunakannya. Beberapa siswa tampak antusias namun ada juga yang masih bingung. Setelah penjelasan materi dirasa cukup, selanjutnya peneliti mengarahkan siswa untuk mengerjakan tugas-tugas dalam soal disertai diskusi bersama antar kelompok. Tiap satu kelompok ditugaskan untuk menyelesaikan dua atau tiga soal, soal yang diberikan ada yamg harus diselesaikan menggunakan blok aljabar dan ada juga tanpa menggunakan blok aljabar. Hasil kerja siswa dalam menggunakan blok aljabar dapat dilihat pada gambar dibawah ini.

Gambar 4.1

Hasil Jawaban Tes Siswa Menggunakan Blok Aljabar Pada Siklus I

        

Berdasakan gambar tersebut dapat dilihat bahwa siswa telah berusaha keras menyelesaikan soal dengan blok aljabar, namun sebagian masih ada yang salah dan langkah-langkah yang dijalankan kurang sesuai dengan langkah-langkah yang diberikan.

Seluruh anggota kelompok harus memahami betul penyelesaian soal tersebut karena selanjutnya peneliti akan menentukan secara acak siswa untuk menjelaskan hasil kerja kelompoknya kedepan kelas. Saat presentasi hasil kerja kelompok dilaksanakan peneliti memberikan kesempatan kepada kelompok lain meneliti hasil penyelesaian kelompok yang sedang presentasi. Peneliti juga memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk mengajukan pendapat ataupun pertanyaan baik kepada siswa yang sedang bertugas maupun kelompok siswa dan peneliti. Saat peneliti mengacak siswa untuk menyelesaikan soal yang ditentukan, masih ada sebagian diantara siswa yang belum paham dalam penyelesaiannya. Dari hal tersebut peneliti membantu siswa dalam menyelesaikan soal dan terus menuntun siswa sampai siswa mulai paham dalam soal yang dikerjakan.

Selama kegiatan diskusi antar kelompok tersebut berlangsung terdapat tiga kelompok yang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal, namun ketika guru mempersilahkan kelompok lain untuk membetulkan kesalahan tersebut, tidak ada yang bersedia hingga akhirnya peneliti menunjuk perwakilan dari dua kelompok untuk membetulkan kesalahan tersebut. Kemudian ketika siswa masih belum berhasil menyelesaikannya, peneliti membantu menyelesaikan soal tersebut dengan menyelesaikan secara bersama-sama dan menjelaskan kembali materi yang siswa belum mengerti.

Kegiatan penutup diawali dengan pengajuan pertanyaan dari peneliti kepada siswa untuk mengarahkan siswa menyimpulkan materi pelajaran yang diperoleh, dilanjutkan dengan pemberian tugas kelompok untuk di rumah, kemudian pertemuan diakhiri dengan doa dan salam penutup.

d)   Hasil

Hasil yang akan ditampilkan disini adalah perolehan data kuantitatif dalam penelitian. Pertama adalah pengisian angket minat sebelum tindakan pada siklus oleh siswa-siswi kelas VIII-4. Lebih jelas hasil pengisian angket minat oleh siswa dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.3

Angket Minat Siswa Siklus I

Kode Siswa	Skor	Kategori
1	58	Berminat
2	63	Berminat
3	53	Cukup Berminat
4	67	Berminat
5	48	Cukup Berminat
6	46	Cukup Berminat
7	58	Berminat
8	58	Berminat
9	52	Cukup Berminat
10	55	Cukup Berminat
11	46	Cukup Berminat
12	49	Cukup Berminat
13	44	Kurang Berminat
14	64	Berminat
15	55	Berminat
16	68	Berminat
17	41	Kurang Berminat
18	48	Cukup Berminat
19	35	Kurang Berminat
20	46	Cukup Berminat
21	67	Berminat
22	48	Cukup Berminat
23	69	Sangat Berminat
24	69	Sangat Berminat
25	57	Berminat
26	74	Sangat Berminat
27	52	Cukup Berminat
28	55	Cukup Berminat
29	62	Berminat
30	59	Berminat
31	52	Cukup Berminat
32	53	Cukup Berminat
33	52	Cukup Berminat

 

Berdasarkan data diatas secara umum minat siswa sudah mulai terlihat perkembangan yang positif meskipun belum sampai yang diharapkan yaitu 100%. Selanjutnya data tentang hasil belajar siswa. Nilai rata-rata pretes siswa dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.4

Nilai Siswa Tes Pertemuan-1

Kode Siswa	Skor	Kategori
1	60	Tidak Tuntas
2	62,85	Tidak Tuntas
3	62,85	Tidak Tuntas
4	82,85	Tuntas
5	57,14	Tidak Tuntas
6	74,28	Tidak Tuntas
7	82,85	Tuntas
8	85,71	Tuntas
9	62,85	Tidak Tuntas
10	71,42	Tidak Tuntas
11	62,85	Tidak Tuntas
12	65,71	Tidak Tuntas
13	54,28	Tidak Tuntas
14	80	Tuntas
15	48,57	Tidak Tuntas
16	40	Tidak Tuntas
17	82,85	Tuntas
18	68,57	Tidak Tuntas
19	82,85	Tuntas
20	62,85	Tidak Tuntas
21	68,57	Tidak Tuntas
22	52,85	Tidak Tuntas
23	57,14	Tidak Tuntas
24	71,42	Tidak Tuntas
25	68,57	Tidak Tuntas
26	82,85	Tuntas
27	82,85	Tuntas
28	57,14	Tidak Tuntas
29	68,57	Tidak Tuntas
30	68,57	Tidak Tuntas
31	55,10	Tidak Tuntas
32	50,09	Tidak Tuntas
33	50,10	Tidak Tuntas

 

Hasil belajar siswa pada nilai rata-rata tes soal pada tabel diatas yaitu masih banyak siswa yang belum tuntas dengan 26 siswa belum tuntas dalam persentase 76,67% yang berarti hasil belajar siswa masih kurang dan perlu pembenahan dalam proses belajar mengajar. 

e)    Refleksi

Terkait dari hasil minat dan hasil belajar siswa yang masih dalam kategori kurang, peneliti melihat siswa kebanyakan yang kurang nyaman dengan kelompoknya, sehingga menyebabkan hasil belajar siswa kurang dan kekompakan dalam kelompok juga belum ada. Selain itu juga peneliti melihat masih banyak kekurangan dalam proses belajar pada siklus I diantaranya yaitu:

1.    Persiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran masih kurang.

2.    Siswa merasa pembagian anggota kelompok kurang adil.

3.    Proses pembelajaran kurang berjalan lancar dikarenakan siswa belum terbiasa dengan metode belajar yang diterapkan begitu juga dengan blok aljabar.

4.    Keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan, dan tanggapan masih kurang.

5.    Beberapa siswa masih kurang memperhatikan dalam mengikuti proses belajar.

6.    Beberapa siswa masih lemah dalam menyimpulkan hasil pembelajaran.

f)    Rekomendasi

Berdasarkan refleksi dari siklus I dapat direkomendasikan kegiatan yang perlu direncanakan untuk memperbaiki masalah-masalah pada siklus I sehingga pada siklus II lebih baik dan mendapatkan hasil yang diinginkan, diantaranya yaitu:

1.    Membuat tugas kepada siswa, dengan hal itu siswa belajar dirumah dan mendapatkan nilai yang lebih baik dalam pelajaran yang akan datang.

2.    Meratakan anggota kelompok sesuai tingkat kemampuan siswa agar tidak terjadi ketidakseimbangan atau kebosanan dalam kelompok seperti sebelumnya.

3.    Guru lebih menguasai kelas dan lebih sering membentuk kelompok agar siswa terbiasa dengan metode yang diterapkan.

4.    Guru memberikan bimbingan lebih kepada siswa dalam menggunakan blok aljabar supaya lebih berani dalam menjawab, bertanya maupun memberikan tanggapan.

5.    Keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan lebih ditingkatkan dengan cara menunjuk siswa secara langsung baik untuk menjawab pertanyaan maupun mewakili kelompoknya dalam mengungkapkan tanggapannya.

6.    Agar siswa lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran guru lebih sering memberikan motivasi kepada siswa dengan bercerita, memberikan sedikit humor, menjelaskan persoalan sehari-hari yang berhubungan dengan matematika atau memberikan contoh penyelesaian soal.

7.    Tindakan siklus II dilaksanakan pada Senin 20 September 2021.

4.    Penelitian Tindakan Kelas Siklus II

a)    Perencanaan

Perencanaan siklus II dilaksanakan pada akhir siklus I bersama dengan refleksi siklus I pada hari Senin 20 September 2021. Guru melengkapi perangkat pembelajaran seperti media belajar yaitu blok aljabar dan membentuk kelompok yang berbeda dengan siklus sebelumnya untuk mendapatkan nilai yang lebih baik, membuat siswa lebih aktif dan kompak dalam kelompok yang telah diubah pada sebelumnya. Pembentukan kelompok dilakukan dengan bervariasi dari sebelumnya seperti, membuat keseimbangan anggota kelompok baik jumlah, kemampuan berpikir siswa, keberanian siswa dalam menjawab maupun bertanya, dan kenyamanan siswa dalam kelompoknya masing-masing.

Dimana pada siklus sebelumnya kebanyakan siswa banyak yang mengeluh dan tidak kompak dalam kelompoknya, dari hal tersebut peneliti membuat kelompok baru untuk membuat siswa lebih aktif dan bersemangat dalam belajar. Tindakan pada siklus II mengacu pada rekomendasi perbaikan pada siklus I yang mengatasi kekurangan-kekurangan disiklus sebelumnya.

b)   Tindakan

Tindakan siklus II diawali dengan pendahuluan, review materi sebelumnya, pemberian pertanyaan, dan motivasi yang berhubungan dengan materi yang akan diajarkan.

Kegiatan inti diawali dengan membentuk kelompok yang udah dibagi dan diubah untuk menyesuaikan kemampuan, jumlah laki-laki dan perempuan dalam kelompok. Setelah kelompok terbentuk dengan baik peneliti melanjutkan materi dapat dilihat pada RPP dan menyangkut pautkan dengan media yang disediakan oleh peneliti. Setelah cukup memberikan penjelasan materi selanjutnya peneliti memberikan arahan kepada siswa untuk melakukan diskusi kelompok untuk menyelesaikan tugas yang akan diberikan. Pada tindakan ini dengan perubahan  yang dilakukan siswa terlihat sangat nyaman dalam belajar karena teman sekelompok mereka sesuai dengan yang mereka inginkan. Dalam pembelajaran berlangsung juga terlihat siswa semakin antusias dalam mendengarkan materi dan mencatat poin yang penting dalam pembelajaran.

c)      Pengamatan  

Pada pengamatan siklus II, peneliti menyimpulkan bahwa terjadi perubahan belajar siswa yang semakin meningkat dan lebih baik dari yang sebelumnya, seperti siswa lebih antusias dalam mendengarkan materi yang diajarkan, mencatat poin penting yang disampaikan tanpa disuruh, lebih fokus dalam belajar dan tidak mengganggu sesama temannya sendiri dan aktif dalam bertanya setiap guru memberikan kesempatan untuk bertanya. Saat diskusi kelompok berlangsung peneliti tidak lupa memberikan penjelasan kepada siswa bahwa yang terpenting dalam belajar bersama dalam satu kelompok adalah bekerjasama bukan bekerja sendiri-sendiri karena dengan kerjasama permasalahan yang seharusnya kita tanggung sendiri akan terasa lebih ringan karena dikerjakan bersama orang lain.

Setelah beberapa waktu kemudian peneliti meminta setiap kelompok untuk mempersentasekan hasil diskusi yang diwakili oleh satu anggotanya. Persentase yang dilakukan adalah menjelaskan langkah-langkah menyelesaikan satu soal, baik menggunakan blok aljabar maupun dengan cara biasa. Contoh soal yang diselesaikan dengan blok aljabar pada siklus II ini dapat dilihat pada gambar dibah ini:

Gambar 4.2

Hasil jawaban tes siswa menggunakan blok aljabar pada siklus II

 

Pekerjaan siswa dalam menggunakan blok aljabar sudah terlihat rapi dan sesuai dengan langkah-langkah yang diberikan. Siswa sudah lancar menuliskan kalimat matematika menjadi bentuk aljabar serta sebaliknya menerjemahkan blok aljabar kedalam kalimat matematika dan siswa juga sudah memahami konsep yang digunakan.

Selama persentase antar kelompok berlangsung, beberapa siswa tanpa harus ditunjuk mulai mengoreksi dan mengkritik kesalahan-kesalahan yang ada. Setelah persentasi selesai mereka juga sudah berani menanyakan sesuatu yang menurut mereka janggal atau hal-hal yang belum mereka pahami.

Pada siklus II siswa sudah akrab dengan blok aljabar dan mampu menyelesaikan permasalahan dengan baik. Namun terkadang mereka kurang konsisten terhadap langkah-langkah yang diambil. Setelah pembahasan selesai kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan pemberian pendalaman materi dan mengakhiri dengan memberikan postes.

Siklus II adalah siklus yang terakhir dan pada siklus II ini siswa dipersilahkan mengisi lembar angket minat untuk mengetahui minat siswa setelah diberikan tindakan.

d)   Hasil

Data kuantitatif yang didapat pada tindakan siklus II adalah data angket siswa dan hasil nilai postes siswa. Selanjutnya data yang diperoleh dari lembar angket siswa setelah dilakukan tindakan, dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

 

Tabel 4.5

Angket Minat Siswa Siklus II

(Setelah Tindakan Menggunakan Media Pembelajaran)

Kode Siswa	Skor	Kategori
1	19	Sangat Berminat
2	18	Sangat Berminat
3	18	Sangat Berminat
4	20	Sangat Berminat
5	16	Berminat
6	19	Sangat Berminat
7	18	Sangat Berminat
8	15	Berminat
9	19	Sangat Berminat
10	18	Sangat Berminat
11	20	Sangat Berminat
12	20	Sangat Berminat
13	20	Sangat Berminat
14	20	Sangat Berminat
15	14	Cukup Berminat
16	20	Sangat Berminat
17	17	Berminat
18	17	Berminat
19	18	Sangat Berminat
20	19	Sangat Berminat
21	20	Sangat Berminat
22	20	Sangat Berminat
23	20	Sangat Berminat
24	20	Sangat Berminat
25	19	Sangat Berminat
26	18	Sangat Berminat
27	19	Sangat Berminat
28	20	Sangat Berminat
29	20	Sangat Berminat
30	20	Sangat Berminat
31	15	Berminat
32	12	Cukup Berminat
33	12	Cukup Berminat

Berdasarkan dari data tabel diatas rata-rata nilai minat belajar siswa setelah tindakan meningkat dan memuaskan, dengan kata lain minat belajar siswa meningkat dari kategori “cukup berminat” menjadi “sangat berminat”.  Setelah menampilkan data tentang angket minat siswa setelah tindakan, selanjutnya akan diberikan data tentang hasil belajar siswa menggunakan blok aljabar dalam pembelajaran. Nilai postes siswa dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.6

Nilai Siswa Tes Pertemuan-2

Kode Siswa	Skor	Kategori
1	65,71	Tidak Tuntas
2	80	Tuntas
3	65,71	Tidak Tuntas
4	91,42	Tuntas
5	82,85	Tuntas
6	80	Tuntas
7	88,57	Tuntas
8	88,57	Tuntas
9	80	Tuntas
10	80	Tuntas
11	80	Tuntas
12	80	Tuntas
13	60	Tidak Tuntas
14	100	Tuntas
15	62,85	Tidak Tuntas
16	57,14	Tidak Tuntas
17	91,42	Tuntas
18	94,28	Tuntas
19	100	Tuntas
20	68,57	Tidak Tuntas
21	82,85	Tuntas
22	80	Tuntas
23	68,57	Tidak Tuntas
24	85,71	Tuntas
25	80,42	Tuntas
26	91,42	Tuntas
27	80	Tuntas
28	80	Tuntas
29	82,85	Tuntas
30	85,71	Tuntas
31	80	Tuntas
32	60,10	Tidak Tuntas
33	61,15	Tidak Tuntas

Hasil belajar siswa pada nilai rata-rata tes soal sangat baik dan meningkat dari sebelumnya. Dari hasil nilai tes soal didapat bahwa, persentase nilai tes siswa adalah 72,73% dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 57,14.

e)    Refleksi

Refleksi siklus II dilaksanakan setelah selesai kegiatan proses belajar mengajar sekaligus untuk merancang tindakan selanjutnya. Selama siklus II berjalan sebagian besar siswa telah ikut berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Aktivitas siswa yang meningkat adalah suatu indikasi bahwa minat siswa pun bertambah. Hal tersebut didukung dengan data yang diperoleh dari angket minat yang diberikan kepada siswa setelah dilaksanakan tindakan penelitian.

Pada tindakan siklus II ini aktivitas siswa yang tercapai adalah sebagai berikut:

1.    Adanya kerjasama yang baik antar kelompok.

2.    Diskusi kelompok berjalan tertib.

3.    Adanya peningkatan keterampilan siswa dalam menggunakan blok aljabar meskipun tidak besar.

4.    Meningkatnya keberanian siswa dalam mengemukakan pendapat dan menanyakan materi yang belum paham.

5.    Intensitas siswa bertanya dan menjawab pertanyaan merata sehingga kegiatan di kelas tidak didominasi oleh beberapa siswa tertentu saja.

Berikut tabel yang menunjukkan persentase banyaknya siswa dimasing-masing kategori sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan alat media blok aljabar dengan model pembelajaran kooperatif sebagai berikut:

Tabel 4.7

Persentase Kategori Minat Belajar Siswa

Kriteria/Tingkatan	Sebelum Penelitian/Pra Siklus		Siklus I		Siklus II
	Jlh Siswa	%	Jlh Siswa	%	Jlh Siswa	%
Tidak Berminat	1	3,03	0	0	0	0
Kurang Berminat	8	24,24	3	9,09	0	0
Cukup Berminat	15	45,45	15	45,45	3	9.09
Berminat	9	27,27	12	36,36	5	15,15
Sangat Berminat	0	0	3	9,09	25	75,76
Total	33	100	33	100	33	100

Dari data persentase diatas lebih jelas dapat dilihat pada gambar diagram batang sebagai berikut:

 

 

 

Gambar 4.3

Diagram Batang Minat Belajar Siswa

Selanjutnya daftar nilai hasil belajar siswa berdasarkan nilai tes postes dan tes pretes.

Tabel 4.8

Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa

Kode Siswa	Nilai dan Kategori Hasil Belajar Siswa
	Tes Soal Siklus I	Kategori	Tes Soal Siklus II	Kategori
1	60	Tidak Tuntas	65,71	Tidak Tuntas
2	62,85	Tidak Tuntas	80	Tuntas
3	62,85	Tidak Tuntas	65,71	Tidak Tuntas
4	82,85	Tuntas	91,42	Tuntas
5	57,14	Tidak Tuntas	82,85	Tuntas
6	74,28	Tidak Tuntas	80	Tuntas
7	82,85	Tuntas	88,57	Tuntas
8	85,71	Tuntas	88,57	Tuntas
9	62,85	Tidak Tuntas	80	Tuntas
10	71,42	Tidak Tuntas	80	Tuntas
11	62,85	Tidak Tuntas	80	Tuntas
12	65,71	Tidak Tuntas	80	Tuntas
13	54,28	Tidak Tuntas	60	Tidak Tuntas
14	80	Tuntas	100	Tuntas
15	48,57	Tidak Tuntas	62,85	Tidak Tuntas
16	40	Tidak Tuntas	57,14	Tidak Tuntas
17	82,85	Tuntas	91,42	Tuntas
18	68,57	Tidak Tuntas	94,28	Tuntas
19	82,85	Tuntas	100	Tuntas
20	62,85	Tidak Tuntas	68,57	Tidak Tuntas
21	68,57	Tidak Tuntas	82,85	Tuntas
22	52,85	Tidak Tuntas	80	Tuntas
23	57,14	Tidak Tuntas	68,57	Tidak Tuntas
24	71,42	Tidak Tuntas	85,71	Tuntas
25	68,57	Tidak Tuntas	80,42	Tuntas
26	82,85	Tuntas	91,42	Tuntas
27	82,85	Tuntas	80	Tuntas
28	57,14	Tidak Tuntas	80	Tuntas
29	68,57	Tidak Tuntas	82,85	Tuntas
30	68,57	Tidak Tuntas	85,71	Tuntas
31	55,10	Tidak Tuntas	80	Tuntas
32	50,09	Tidak Tuntas	60,10	Tidak Tuntas
33	50,10	Tidak Tuntas	61,15	Tidak Tuntas

Berikut merupakan tabel persentase banyaknya siswa dari tiap kategori hasil belajar  pretes dan postes sebagai berikut:

Tabel 4.9

Persentase Hasil Belajar Siswa

Nilai Siswa	Kategori/Tingkatan	Tes Soal Siklus I (Pretes)		Tes Soal Siklus II (Postes)
		Jlh Siswa	%	Jlh Siswa	%
	Tuntas	7	21,21	24	72,73
	Tidak Tuntas	26	78,79	9	27,27

Untuk lebih jelas persentase hasil belajar siswa dapat dilihat pada diagram batang berikut ini:

Gambar 4.4

Diagram Batang Hasil Belajar Siswa

                         

B.  Pembahasan Hasil Penelitian

Penelitian ini pada dasarnya bertujuan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada pelajaran matematika dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif menggunakan media blok aljabar serta untuk mengetahui kendala-kendala yang muncul saat proses pembelajaran berlangsung. Untuk melihat seberapa besar minat siswa, peneliti menggunakan angket minat pada pembelajaran sebelum tindakan dilakukan yakni sebelum siklus I dan setelah tindakan dilakukan yakni pada siklus II.

Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus yang bentuk tindakannya berupa kegiatan belajar kelompok pada tiap pertemuan dengan menggunakan alat peraga blok aljabar. Tujuan menggunakan kelompok belajar ini adalah untuk merangsang kemampuan dan minat siswa dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Dengan belajar kelompok diharapkan siswa mampu bekerjasama dalam belajar dan menyelesaikan masalah, sehingga beban pelajaran yang sebelumnya berat karena hanya dipikirkan oleh satu individu akhirnya dapat terasa ringan karena dipikirkan secara bersama denga kawan satu kelompok.

Sedangkan tujuan dari penggunaan blok aljabar adalah untuk mengenalkan kepada siswa salah satu bentuk alat peraga matematika, menambah pengetahuan, menarik perhatian siswa dan untuk merangsang gerak motorik siswa ketika memindahkan dan mencocokkan blok aljabar. Selain itu dengan menggunakan blok aljabar dalam pembelajaran bab faktorisasi suku aljabar ini siswa diharapkan lebih mudah memahami konsep dari faktorisasi suku aljabar.

C.  Keterbatasan Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap permasalahan, maka peneliti merasa bahwa proses pelaksanaan penelitian ini telah dilakukan dengan langkah-langkah yang terdapat dalam skripsi dengan penuh kehati-hatian. Hal ini dilakukan agar hasil yang diperoleh sebaik mungkin. Namun untuk mendapatkan hasil yang sempurna sangatlah sulit, sebab dalam penelitian ini dirasakan adanya keterbatasan.

Keterbatasan tersebut antara lain:

1.      Penelitian ini hanya dilakukan pada materi Matematika khususnya Faktorisasi Suku Aljabar, sehingga belum dapat dilihat hasilnya pada pokok bahasan Matematika lainnya.

2.      Ketika melakukan penelitian, peneliti mengalami kesulitan dalam pembentukan kelompok dan menggunakan media ajar dengt alat peraga blok aljabar. Hal ini dikarenakan kondisi siswa yang merasa bingung pada awal proses pembelajaran karena siswa-siswi terbiasa menerima informasi yang diberikan guru tidak menggunakan metode alat peraga dan hanya menjelaskan dengan buku pegangan saja.

3.      Penelitian ini dilakukan hanya untuk melihat kognitif siswa pada materi faktorisasi bentuk aljabar saja.

Dengan demikian keterbatasan dalam penelitian ini dapat dikatakan sebagai kekurangan dari penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti di M.Ts Negeri 2 Padang Lawas Utara. Meskipun demikian banyak hambatan dan tantangan dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti bersyukur karena penelitian ini dapat terselesaikan dengan lancar.